一、 主题思路：

（一）主题来源

春天是一个美丽的季节，万物复苏，百花盛开。孩子们在户外活动时，总是忍不住捡起地上的花瓣，或者凑近去闻一嗅花香。一天午后，孩子们看着被风吹落的一地花瓣，脸上露出了惋惜的表情：“这些花好漂亮啊，飘落到地上好可惜呀。”“我发现自然角里的花也慢慢枯萎了”“要是能把它们一直留在身边就好了。”孩子们你一言我一语，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。他们不再满足于短暂地欣赏春天的花朵，而是自发地生发出一个强烈的愿望——“我们要想办法，把春天的花朵留下来！”同时，《指南》中指出：要让幼儿亲近自然，发现自然中的许多现象，初步了解人与自然的关系。基于孩子们这股自发的、热烈的探究欲望，我们预设了《把春天留下来》项目课程，引导通过敲染、干花等多种方式，将春天的花朵留存下来，在动手操作中感受自然的魅力，体验创造的乐趣。

（二）幼儿经验

中班的幼儿对季节的变化已经有了一定的认知经验，对春天的花朵尤为喜爱。在平时的自由活动中，他们不知不觉地谈论起了有关春天花朵的话题：“周末我妈妈带我去公园玩，我看到好多好多漂亮的花！”“我也去了，我捡了好多花瓣，可是回到家就蔫了，好可惜。”孩子们对花朵的凋谢感到惋惜，也渴望通过自己的方式将花朵的美保留下来。通过谈话我们发现：有20名幼儿表示“想把漂亮的花留下来”；有10名幼儿听说过“干花”的方法。大部分幼儿对“怎么才能把花留下来”充满好奇和探究欲望。基于以上的分析，为了培养幼儿的观察能力、动手操作能力、发现问题与解决问题的能力，我们将以幼儿的已有经验为基础，紧紧抓住幼儿“想留住春天花朵”的兴趣点，结合园内外相关资源，充分调动幼儿的积极性，鼓励他们通过小组合作的方式，尝试用不同的方法将春天的花朵留存下来，并运用多元方式来表达自己的发现和感受。

二、主题目标：

1.观察不同花朵的颜色、形状、纹理等特征，感知花朵在不同处理方式下的变化（如敲染的颜色渗透、干花的水分蒸发、塑封的密封保鲜），在探究过程中感受新奇与快乐。

2.认识春天常见的花卉，了解敲染、干花、塑封等留存方法的基本原理和必要条件，知道不同的花材适合不同的留存方式，有一定的材料选择和搭配意识。

3.乐意参与小组探究活动，能安全使用锤子、剪刀、塑封机等工具，大胆尝试用敲染、晾晒、塑封等方式创作作品，体验动手操作与大胆表达的乐趣。

4.在小组合作中主动与同伴分工协作、分享发现，遇到困难时能共同讨论、尝试解决，愿意向大家介绍自己小组的作品和探究过程，萌发热爱大自然、珍惜美好事物的情感。