一、 主题来源：

当冬日的脚步悄然走近时，“暖乎乎”这一主题适时开始了。它并非简单地应对寒冷，而是一场关于感知、给予和自我关怀的深度探索。我们希望孩子理解，温暖不仅来自外界，更源于我们身体的能量与内心的暖流。“暖乎乎”，对于托班的孩子而言，意味着：这是一堂生动的身体感知课。当孩子的小手捧住温热的牛奶杯，当他们跑跳后感受到身体的热气，当他们依偎在柔软的毛毯里…他们正在用最直接的感官，学习和定义“温暖”。这份源于身体的真实体验，是他们认识世界、建立自我感知的重要一课。

这是一次深刻的情感体验。我们发现，一个拥抱的温度，远胜于一件衣物的厚度。在游戏中，教师温暖的怀抱、同伴分享的食物、一句轻柔的关怀，都在传递着“暖意”。这份情感的流动，是构建孩子安全感与同理心的基石，让他们在集体中感受到爱与被爱。

这是一场宝贵的自主练习。当孩子努力地自己拉上拉链、笨拙地给自己戴上帽子时，他们不仅在学习生活自理，更是在学习如何“创造温暖”。每一次成功的尝试，都在增强他们的掌控感与自信心，让他们从被动接受照顾，迈向主动关怀自己。

二、 保教目标：

情感联结与人际互动：通过暖色调环境（暖色调培面、软垫、玩具柜）的布置，一对一互动、渐进式入园等方式，营浩如家庭船亲密的氛围。在与教师、同伴的交往中，学习用肢体动作传递温暖（如据手、拥抱等），表达关心。

身体运动与自主探索：提供多种户外体育器械，引导幼儿通过模仿动物冬眠后苏醒的动作（伸展、跳跃）等户外游戏，尝试用爬、走、跑、钻、踢、跳等大肌肉动作让自己暖和起来，在拾捡小石头、堆沙堡、手影等游戏中发展手部精细动作。

感官体验与表达表现：创设分类体验区，如运动取暖（跳跃、搓手）、物品取暖（帽子、围巾、

口罩）、环境取暖（室内）。通过室内外温差对比、触摸冷热物品，建立对冷暖的初步认知。通过阅读绘本故事，知道“晒太阳”“穿厚衣”可以让自己暖乎乎。

生活养成与集体适应：设置“暖乎乎”开放式矮柜，利用照片进行提示；鼓励幼儿养成自主收纳、

保管好个人保暖物品的良好习惯。在教师的引导、鼓励、帮助中，逐步掌握“穿衣服”“戴帽子、围巾”“拉拉健”“扣扣子”等生活技能，提高自我服务能力。