课程资源案例：奇趣搬家计
滨江中四班 潘潇、施叶雯
一、课程背景
（一）主题分析
在孩子们的日常生活中，常常会遇到各种各样的变化，其中搬家就是一个能引发他们诸多好奇与思考的现象。对于中班下学期开学初，孩子们就从家长和教师口中听到我们到大班的时候要搬家到新龙湖校区。越接近放暑假，这一话题也迅速在孩子们中间引起了热烈讨论。“搬家的时候这么多东西、玩具要怎么拿过去呢？”“是不是用一个大箱子就能搬完所有的东西？” 这些问题层出不穷，显示出孩子们对搬家背后原因和过程的浓厚兴趣。
搬家这件事，看似平常，却蕴含着许多值得探究的内容。对于孩子们来说，搬家涉及到空间的转换、物品的整理与搬运等。空间转换方面，他们会好奇不同房子的布局、大小差异；物品整理与搬运时，又会遇到诸如哪些东西该先搬、如何保护易碎物品等实际问题，这其中还关联着工具的运用，对于中班幼儿来说时很有探究必要的。
（二）幼儿分析
回想之前，升班换教室都是由老师和保育员一手包办了，孩子们总是“拎包入住”。如何让孩子参与到“搬家”中，让搬家成为班集体大家庭的事儿呢？面对现在的“家”和即将前往属于自己的新“家”，有不舍也有期待，是离别是回归，是生活也是课程。
孩子们在家庭生活中，接触到了不少先进的物流运输设备与智能家居产品。这些经历让他们对高效搬运物品、合理使用一些工具等有了初步印象，也进一步激发了他们想要深入了解搬家相关知识的渴望。他们期待着能像在展示中心看到的那样，运用巧妙的方法和工具来完成搬家过程，让搬家变得既有趣又有序。基于孩子们的这些兴趣和已有经验，我们可以开启一段关于搬家的课程探索之旅。
（三）价值分析
基于此，我们开展了课程前审议，剖析资源价值，通过审儿童，链接经验；审目标，明确核心；审路径，厘清脉络。
课程 来源 分析 | 主题价值 | 搬家这件事，看似平常，却蕴含着许多值得探究的内容。对于孩子们来说，搬家涉及到空间的转换、物品的整理与搬运等。空间转换方面，他们会好奇不同房子的布局、大小差异；物品整理与搬运时，又会遇到诸如哪些东西该先搬、如何保护易碎物品等实际问题。 | |||
幼儿原有经验、兴趣及需要 | 经验点 | 兴趣点 | 需求点 | ||
对搬家有初步的认识，并且知道通过合理规划，可以省时省力完成搬家。 | 开展关于收纳的活动，如：搬家计划小组分工大PK；怎么收纳节省空间； | 哪些工具、材料适合幼儿收纳，搬运？ | |||
原课程目标 | 1. 借助多种途径方式搜索资料来获取搬家信息，做好搬家前的准备工作。 2. 尝试使用多种搬运工具和同伴合作搬家，促进合作学习、探索的能力。 3. 愿意用图画和符号表达自己关于分小组的愿望和想法。 | ||||
调整目标 | 1.能主动做些搬迁力所能及的事，能将物品按照类别进行分类，利用合适的工具，运输一定的距离。 2.尝试使用多种搬运工具和同伴合作搬家，促进合作学习，探究能力。 3.愿意用图画和符号表达自己关于分小组的愿望和想法，敢于尝试有一定难度的活动和任务，尝试自主解决问题。 | ||||
课程推进 | 课程脉络 |
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课程资源 | 园内资源 | 1. 绘本资源：班级、图书室有关于搬家的绘本资源。 2. 物质资源：收集幼儿园可用的物质资源：如纸箱、袋子、双面胶等材料。 | |||
园外资源 | 1. 家长资源：家长协助完成各项调查、材料搜集等。 2. 社区资源：寻找社区内各种人、事、物等可用的资源。 | ||||
二、课程资源
主题开展前，我们初步盘点、梳理能为课程服务的资源，并随着主题的深入，不断挖掘周边各类资源，赋予其教育价值，扩展幼儿生活与学习空间。
资源类型 | 资源内容 | 指南与关键经验 | 可利用情况/可能的活动 |
园内资源 |
| 1.愿意与他人交谈喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2.能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的搞事情。 4.能运用语言、绘画、手工制作等多元方式表现自己的观察到或想象的事物。 | 1.从各类绘本书籍中了解各种各样的搬家知识，了解搬家的基本情况。 2.能在图书室中找寻观看关于搬家的绘本故事。 3.收集且认识一些常见的工具，知道该如何正确使用。
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专用活动室：图书室、美工室 | |||
食堂：小推车、大垃圾袋、框子等 | |||
园外资源 | 社区资源：参观菜场、小区超市、快递点、零食店等。 家长资源：家长参与（亲子调查表、和材料收集等。） | 1.幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。 2.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 3.能用图画或者其他符号进行记录。 4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。 | 1.亲子大调查有关搬家的材料、知识等。2.喜欢参与丰富、有趣的社会实践活动，体验与同伴一起实践的快乐。 3.通过调查了解搬家的流程、搬家的方法等。 4.乐意观察自己喜欢的人或物，并且在集体面前大胆表达自己的想法。 |
生活资源：观察快递员、快递站点等 | |||
其他资源：网络、 |
三、课程目标
主题确立后，基于对幼儿发展特点的深入理解和本班幼儿实际发展水平的细致评估，我们对照常模从五大领域、关键活动、核心 经验、发展目标分析主题能够引发幼儿的发展可能。
主题目标 | 链接指南 | 其他 |
畅想未来，了解新龙湖与滨江的不同，愿意表达自己的想法，萌发对新龙湖幼儿园的向往。 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中：与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。 | 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力 |
大胆想象，能综合运用多元化的方式策划搬家活动，萌发持续探究的乐趣。 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域具有书面表达的愿望和初步的技能中：5-6 岁幼儿愿意用图画和符号表现事物，会书写自己的名字，并保持正确的姿势。 | 《幼儿园入学准备教育指导要点》也着重提出要 “保护幼儿的前书写兴趣、做好必要的书写准备。 幼小衔接学习兴趣：愿意用图画、文字、符号记录自己的想法和发现。 |
在搬家的过程中，学会独立整理物品，有一定的坚持性、合作精神和自我服务等能力，养成良好的习惯。 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域：要帮助幼儿了解行为规则，帮助幼儿养成良好的行为习惯。同时健康领域中：5-6岁幼儿能按类别整理好自己的物品。 | 《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》：能坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。 《幼儿园教育指导纲要》中 ：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 |
愿意参与搬家活动，在实际操作过程中体验到与同伴、教师合作的重要性。 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域：能与同伴友好相处。 教育建议：为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 | 《幼儿园教育指导纲要》：培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 |
四、环境创设
1.创设《奇趣搬家计》主题课程环境，收集幼儿对于搬家的认识及步骤，创设幼儿看得懂的主题环境。
2.在教室角落设置打包区，铺上彩色地垫，放置各种材料：大小不一的纸箱、胶带、双面胶、塑料袋、各种材质的玩具——玻璃、木头、坚固的、柔软的等。让幼儿在打包过程中学习分类和保护物品。
3.打造一面互动游戏墙，设置 “搬家小任务” 板块，张贴卡通任务卡片，如 “帮助小猫咪搬运它的玩具”；设置 “问题小花园”，用花朵形状的卡片提出问题，如 “怎么让小杯子在箱子里不滚来滚去？” 幼儿可以用彩色磁力贴在旁边给出答案。还设置 “搬家小明星” 展示区，展示在课程中有出色表现的幼儿照片。
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