提升幼儿解决问题能力个案追踪

一、个案基本资料

追踪时间：2022年9月－2022年12月

幼儿班级：中（二）班

幼儿姓名：陈怀洲             幼儿性别：男    

幼儿年龄：6岁

观察老师：杨慧

二、个案的背景资料

    陈怀洲是这个学期刚刚转来的孩子，各项能力都比较强，平时性格也比较争强好胜，老师布置的任务都希望自己能够做到最好，自己做得比较好的时候他就比较洋洋得意，不去用心思考如何做得更好，可是有时遇到困难又不会自己动脑解决，以哭来发泄内心的情绪。他不能够听进同伴的意见，但是他能够听进老师的意见。

    三、培养目标

1.能戒骄戒躁，在做好的基础上能积极修改作品。

2.能遇到困难自己想办法解决，或向同伴学习。

3.学会多方面接受意见，能根据他人意见对作品进行修改。

四、培养措施：

1.用心观察和分析他的行为，发现进步及时引导和激励。

2.鼓励他积极参与各种操作活动，遇到困难努力想办法解决。

3.采用与同伴的比较法激励他。

案例一：折纸——百合花    2022.9.9

观察背景：

今天是教师节，我引导孩子们用折双三角形的方法折一朵漂亮的纸花送给老师。先是我在上面按照图示进行示范，孩子们按照图示跟随我一起折。陈怀洲坐在中间一组第一个，离我最近，又是新生，所以我有意观察他的折纸基础。

观察内容：

我们对于折纸的要求一直是边对边、角对角要折整齐，我发现陈怀洲在跟随示范一起折的时候并不是对得很整齐，但是他对每一步示范都能看得明白，很快地按照图示折好了，然后看见周围的小朋友还没有折好，或者有的小朋友还不会折，他很洋洋得意，坐在位置上自豪地笑着。我提醒他要注意边对边、角对角折整齐，但是他并不理会，为自己的能干而沾沾自喜。

到了最后一步，是要把折好的花从一端吹鼓，孩子们都在寻找洞口使劲地吹着，有几个小朋友吹出来了，很兴奋地拿给我看。这时候陈怀洲也在吹，可是怎么也吹不出来，还把洞口全沾上了口水，快要破了，他看到别人吹出来了自己却还没有好非常着急，他看到旁边的王雨贤吹出来了，于是请王雨贤帮忙。王雨贤看到吹的洞口都是口水，洞也已经化得很大了，于是就用手指伸进去捅，想把花苞捅得鼓起来，可是由于本来就折得很松散、不整齐，又潮湿，弄了几下整个花就散架了，于是就还给了陈怀洲。陈怀洲一看花变成了这个样子，刚才的自豪感全没有了，一下子哭了起来。

我走过去问怎么回事，他说王雨贤把他的花弄坏了。我对他说不要寻找别人的理由，想想自己有没有错呢，自己的花为什么会要别人来做呢？看看自己的花和别人已经做好的花有什么区别，是自己刚开始没有按照老师的要求边对边、角对角地折好。他认真地听着我的讲解，擦了擦眼泪。我继续对他说，这次没做好没有关系，下次吸取教训就好了。我重新给了他一张纸，他埋头认真地折了起来，在活动结束之前他终于做成功了一朵花，很开心地笑了。

分析：

陈怀洲以前是在私立幼儿园上的，学习了很多知识性的东西，转过来后发现很多东西都学过了，平时有点骄傲，但是一些习惯、动手操作能力等并不是很好。他的自尊心还很强，一旦受到挫败就感觉心里不能承受，但他还是愿意接受他人的意见，能够及时改正。

采取策略：

因此我决定平时提问或者其他事情适当地对他提高一点难度，让他明白自己不会的东西还有很多，还是要多向小朋友和老师学习。

案例二：刺绣——秋天的水果    2022.10.20

观察背景：

今天刺绣的内容是秋天的水果，步骤是在泡沫纸上画好水果的图案，然后用以前学过的平针、拷边针或套针沿着水果的轮廓绣，因为孩子们都有基础，很快就各自拿了针线开始动手了。

观察内容：

陈怀洲在泡沫纸上画了一个大大的苹果，细心地把线穿好，然后他小心翼翼地问我：“老师，用什么针法绣？”我说这种沿轮廓绣的东西最好用套针绣，看起来比较好看。“可是我不会！”他低低地说，“那你先用平针绣，等你平针绣熟练了，老师再教你绣套针好吗？”他应了一声就开始绣了，我去指导其他幼儿。不一会郑子涵就喊我说：“徐老师，陈怀洲又哭了！”我走过去一看，原来他的线都绕在一起了，他在用力地拉扯着，把泡沫纸都拉破了。他一边擦着眼泪，一边孩子用力地扯着，我再仔细一看，他用的是套针，因为不熟练所以把线都打结绕在一起了。我重新给了他一张泡沫纸，告诉他班里的其他小朋友都学过套针，可是也还有很多小朋友是用平针绣的，只要绣得均匀细密，都很漂亮，你的平针绣得比班里学过的小朋友还要好呢！这时陈怀洲的情绪稍稍平稳了一点，拿起我新给的泡沫纸重新画了一个大大的苹果，重新穿了线开始绣起来。他的平针真的绣得不错，针脚修得非常均匀细密，而且速度很快，不一会儿的功夫就把苹果的轮廓都绣完了，他很开心地拿着绣好的作品向我炫耀：“老师我绣好了！”这时他旁边的郑子涵也绣好了，郑子涵的刺绣能力比较好，于是我又给了他两各一张泡沫纸，请郑子涵教陈怀洲套针。这时的陈怀洲沉浸在成功的喜悦中，很了一地接受了郑子涵的帮助，学起了套针绣，几分钟过后，陈怀洲开心地说：“老师我会了！”

分析：

陈怀洲是个争强好胜的孩子，万事都想自己能做得和别人一样好，他才转来，才学会了平针绣，看到别人绣的套针得到老师的表扬，也想尝试用套针绣，可是又没有学过，又不愿意主动去向周围的小朋友学习，自己在那里摸索，没有成功就以哭来发泄。

采取策略：

1、要求他采用自己会的针法进行刺绣，并及时对他的作品进行表扬。

2、在他有信心的时候引导他向同伴学习。

案例三：建构——恐龙    2022.12.5

观察背景：

我先引导孩子观察了几幅恐龙的图片，观察了恐龙头的形状、身体的形状、脖子、四肢的状态，有的背上有尖尖的刺，有的嘴巴张得大大的。孩子在观察后进行了分工，各自负责一个部分的建构。

观察内容：

陈怀洲自主申请的任务是建构恐龙的头，他很开心，因为这是他会的。他做起事情来还是很认真的，他不和旁边的小朋友说话，埋头开始搭起来，不一会儿一个圆形的头就搭好了，他还向旁边组借了两片红色的雪花片当做恐龙的眼睛。搭好之后他开始催促组里的其他小朋友快点搭，然后拿着那个圆球形的头东看看、西看看。组里的刘益麟提醒他说：“恐龙的头前面有点长长的，而且要张开，嘴巴里还有尖尖的牙齿。”陈怀洲红着脸不服气地说：“不，恐龙的头就是这样的，我看见的！”刘益麟也不甘示弱，坚持自己的看法，两人互相争吵起来。僵持不下之后两人找我来评理，我看了看陈怀洲搭的恐龙头确实不太精致，于是我跟他说：“你这个圆球搭得很好，但是你可以再修改一下，让恐龙的头变得更加凶猛一点，而且你搭得有点松，你看我轻轻一挤，这里就散掉了！”陈怀洲拿过去看了一下后发现确实是这样的，于是他就又坐下来重新开始建构。这次他先仔细观察了图片，然后一边建构一边看图片，不断地调整着，把恐龙的头见构成了长椭圆形。最后还要把恐龙的嘴巴张开，只见他拿着搭好的长椭圆端详了好一会，最后决定把长椭圆从中间分开，他小心翼翼地一片一片掰，由于之前没有插紧，在掰的时候不断有雪花片散落，这时他显得有点急躁了，明显没有刚才那么有耐心了。为了鼓励他，给他信心，我拿起他建构的头向大家介绍，说他建构的头很逼真，但就是还有点松。听到老师的表扬，他脸上不由自主地露出了笑容，拿下去之后耐心地开始不断修改，一片一片地插紧，最后和小朋友一起合作装到了恐龙的脖子上。

分析：

陈怀洲在建构活动中较善于模仿，我班是刺绣特色，建构能力相对来说较弱，孩子们建构动物时一般都是用圆球来做的，像陈怀洲这样能看着图片就模仿建构出来还是不错的。刘益麟也是班里一位能力较好的孩子，因此会产生今天的争论。但是我知道像陈怀洲这样的孩子有时“逼”一下还是能出成绩的。

采取策略：

1.先扬后抑，先表扬他的优点，然后再提出他的不足之处，让他明确修改的方向。

2.多提供他和同伴合作的机会，让他在合作中学会如何倾听他人，学习他人的长处。