提高科学探究能力的个案追踪

一、个案基本资料

追踪时间：2022年9月——2022年12月

幼儿班级：星辰班

幼儿姓名：戚晋恺

幼儿性别：男

幼儿年龄：5岁

观察老师：陈荷花

个案的背景资料：

戚晋恺小朋友是一个比较聪明、爱探索的孩子，但是性格比较内向，有时观察的内容或者探索的结果不能及时向同伴或老师讲解。同时又比较有耐心，在观察的持续性上比较能坚持。

培养目标：

1.培养幼儿对科学探究活的的好奇心和兴趣。

2.提高幼儿在科学探究活动中的观察力和探究力。

培养措施：

1.深入观察目标幼儿在科学活动中的表现，并对其进行针对性地指导。

    2.鼓励幼儿多参选与科学探究活动，并大胆表达自己的发现。

二、观察内容

案例一：豆豆响桶   2022年10月27日

今天在区角里一群小朋友在玩豆豆响桶的游戏，戚晋恺只往瓶子里装米，他挑选了全是一样的木糖醇瓶子，一字摆开放在柜子上，有的瓶子里装一把米，有的瓶子里放了几粒，饶有兴致地摇摇、听听，根据装入的米的多少辨别声音的不同。只见戚晋恺不慌不忙的把米装进了瓶里，在耳朵边轻轻的摇动，分辨声音的不同，经过两个瓶子的比较，他马上发现了米装的多，音比较低、沉闷，装的少则音比较高、清脆。还剩最后一个瓶子了，戚晋恺信心实足的装好了米，开始检查自己的实验结果。但问题出现了，他放了几粒米进去，可是摇了摇没有发出声音，于是又装了一些米粒进去，摇了摇还是没有声音。戚晋恺说：“大家别吵，我都听不见瓶子里发出来的声音了！”大家真的安静下来了，可是戚晋恺使劲摇了摇，还是没有任何声音，于是他对我说：“陈老师，你帮我听听看！”我仔细听了，是一点声音也没有，感觉是米粒站在桶边上了，我不做声色，故意道：“这是怎么回事？”戚晋恺开始显得有些烦躁，很用力的摇动瓶子试图想用力量改变声音的高低。我提醒了他，“看看这个瓶子是不是和别的一样？”“是一样的啊！”我请他再仔细看看，这时戚晋恺突然发现瓶壁变白了。他把瓶子翻来翻去的看，却找不到原因。我提醒他可以打开盖子看看，这时他打开盖子，把里面的米倒出来，发现里面的米湿了。这时孙文昊跑过来说：“刚才我看到这个瓶子有点脏，就拿到卫生间去洗了一下！”原来是瓶里有水，米粘在桶壁上不动，自然也就发不出声音来了。

分析：

戚晋恺很善于在活动实践中总结、归纳经验，并且能马上把新经验再运用到实践中去。但是今天遇到的问题却与他原有的经验产生了冲突、矛盾。他表现出了一种烦躁情绪，有些像钻牛角尖的感觉。教师的及时引导，能帮助幼儿分散注意力，从另一个角度来看待问题。终于幼儿发现了原来是材料发生了改变，自然探索结果也发生了变化。相信今天的活动又能给他留下一个宝贵的经验，就是在做实验时需要在同等条件下才能进行互相比较。

采取的措施：

1.不直接告诉他答案，引导他主动探索，寻求答案。

2.引导他学会思考，从不同的方面相互比较进行探索。

案例二：哪种吸水   2022年11月9日

最近，我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩。孩子们最喜欢把纸放到水里玩，有的把纸平铺在水面上，有的在纸沉入水底之后再捞起来，揉成一个大团，有的会拿着纸挥来挥去，有的拿着纸在水里捣。看得出来孩子喜欢玩，但是缺乏一定的目的性，在玩的过程中没有收获。因此，在今天的游戏中，我给小朋友出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢？小朋友专心地操作起来。戚晋恺拿起一张餐巾纸放到水里，一会儿功夫，餐巾纸就吸饱水沉到水底里去了。接着戚晋恺又拿起一张塑料纸，可是他发现用手按塑料纸也不沉下去，于是他就用手捧了点水倒在塑料纸上，可是水从旁边漏掉之后又浮了上来。他没有气馁，从旁边的柜子上拿来了一块木头积木压在上面，可是木头压在上面后仅沉下去了一点点，没有像餐巾纸那样完全沉到水底。这时旁边的小朋友都来帮他的忙，万家远小朋友看到我们的柜子里还有螺帽，他告诉戚晋恺说：“这是铁做的，很重的！”两人一人拿了一个螺帽往塑料纸上放，可是螺帽都从旁边滑掉了，戚晋恺没有气馁，他从水里重新捞起螺帽，把螺帽包在了塑料纸里面，还使劲地按了按，放进水里，塑料纸终于跟着螺帽一起沉下去了，戚晋恺和万家远几个小朋友开心得手舞足蹈。

分析：

孩子现在虽然不知道为什么餐巾纸、螺帽会沉，而塑料纸不会沉，但是在活动中戚晋恺和小朋友一起想办法使塑料纸沉下去，这就是一种科学探索的态度。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程，一方面我们要解放幼儿的手脚，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。

采取的措施：

1.提供丰富的实验材料，支撑他的继续探索活动。

2.鼓励他坚持探索，在探索中发现问题、解决问题，并尝试用语言表述自己的实验发现。

案例三：落叶    2022年11月16日

在秋天的主题里，孩子们走出教室，来到校园外面，观察秋天的景色，并且捡回来很多落叶，在回到教室介绍完自己捡到的落叶后，戚晋恺说：“陈老师，这么漂亮的树叶，我们一会要把它们放在哪里啊？”是啊，虽然是又脏又破的树叶，可是这是孩子们挑选并捡回来的，刚刚还用小眼睛仔细观察了，每一片树叶在孩子的眼里都是一个宝贝，让孩子扔到垃圾桶里未免太残忍了。但是又如何让这些树叶起到更多的教育作用呢？我让孩子再进行挑选，选择了一些比较干净、完整的树叶用透明胶固定在植物角的窗玻璃上，引导孩子观察树叶的变化。戚晋恺挑选了三片树叶给我贴在窗玻璃上，一片是落叶树的树叶、质地比较软，是绿、黄相接的；一片是桂花树的树叶，还是绿色的；一片是广玉兰的树叶，已经是咖啡色的了。

第二天戚晋恺一来到教室，就径直走向了植物角，他惊奇地跑过来告诉我说：“陈老师，我有一片树叶卷起来了！”我一看原来是那片落叶树的叶子由于水分蒸发，叶边卷起来了。其它两片基本没有变化。戚晋恺隔几天就会去看看他的树叶，这天他又去观察他的树叶，那片落叶树的叶子已经卷得很厉害了，他伸出手去摸了一下树叶，想把它抹平，可是戚晋恺轻轻一碰，树叶就破掉了。他伤心地跑过来告诉我。我拉着他的手来到植物角，告诉他这是落叶树的叶子，水很容易干掉，所以会变脆，那两种是常绿树，叶子本来就很硬，所以不容易破。“那我去看看别人的是不是也是这样的！”他甩开我的手又跑进了植物角。

分析：

要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；因此我给孩子提供了观察的平台，并鼓励孩子积极观察，为孩子的点滴发现鼓掌，让孩子们拥有成功感受、增强自信；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。

采取的措施：

1.对孩子的观察结果给予适当的鼓励，促进幼儿观察的持续性。

2.给幼儿提供探索的平台，给予他观察的方法，尝试学习记录。