一、主题思路：

风车在我们的生活中经常可以看见，有游戏价值的玩具风车、有用来发电的风车、还有有水就可以转动的水“风”车，风车的种类多样，大小不一，为研究提供了多种素材。同时，风车的可制作性和可操作性为活动开展提供了可能。

一个早晨，小朋友安安带来了一个风车，小朋友们哗的一下子围到了他的身边，七嘴八舌的讨论了起来“我也见过风车，我去旅游的时候，导游发给我的。”“我们跑起来，风车就转了。”“我们一起玩吧！”……看到孩子们对风车这么感兴趣，老师及时捕捉了孩子们的兴趣点“我们幼儿园有风车吗？”老师问。“我们幼儿园没有风车”“我们走廊上就有风车啊！”“对啊，就在那里！”原来在三楼走廊上有科学游戏一条长廊，每天散步的时候，孩子们都会去看一看，玩一玩，那里就放置着一个风车装置。小朋友踊到风车那里，睿睿拿着手柄摇了起来，风车上的叶片转动了起来。“这个风车里面有齿轮，摇的时候就转动了。”“安安带的风车没有齿轮，风吹才能转。”孩子们七嘴八舌的说着。经过调查，100%的小朋友喜欢玩风车，看到过风车；60%的小朋友知道不同种类的风车；14%的小朋友对风车的内部结构有些许了解。

《指南》中提出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”因此我们将顺应孩子们的需求及兴趣点，开展《小小风车转起来》的主题活动。主要从“认识风车”“揭秘风车”“制作风车”三个维度层层递进。希望幼儿在主题中能积极动手动脑寻找答案或解决问题，如玩风车时，猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。能学会和同伴合作，以STEM的形式开展制作风车活动。

二、主题目标：

1.通过调查，了解风车的特点及种类，知道风车的组成部分及转动原理。

2.主动认识新教师、新同伴，探索新环境，愿意参与班级的环境创设，初步设计活动区的内容与摆放位置。

3.乐意探究风车的制作过程，并在制作过程中能与他人合作与交流。

三、对接《指南》，寻求课程可能性：