常州市新北区新桥镇中心幼儿园三年发展规划

（2018、9-2021、9）

第一部分  幼儿园发展背景与现状分析

一、幼儿园概况

我园是一所从乡间小路走出的省示范幼儿园，创办于1974年，财政享有政府全额拨款，所有的人员经费、公用经费、发展经费政府全额承担。45年的历史文化积淀，铸就了我园良好的办学传统和深厚的办园底蕴。在我园的发展进程中，新幼人抢抓机遇，加快发展，深化教育教学改革，细化教育教学管理，促进园所、教师、幼儿主动健康发展，引领幼儿园高位发展，幼儿园先后被授予常州市特色幼儿园、常州市基础教育课程基地、常州市STEM项目研究园、江苏省“三八”红旗先进集体、江苏省巾帼示范岗、江苏省“未来科学家”科技特色联盟园、江苏省安全卫生先进单位、常州市园本教研先进园、新北区教科研先进集体等荣誉称号。

幼儿园现有三个园区，分别是新龙园区、西阆园区、滨江园区，共有56个班级，在园幼儿2100名，教职员工216名，专任教师137名。其中新龙园区园内建筑面积5500平方米，户外场地3200平方米，绿化面积1300平方米。西阆苑园区园内建筑面积5800平方米，户外场地5600平方米，绿化面积1800平方米。滨江园区建筑面积6600平方米，户外场地2600平方米，绿化面积1500平方米。幼儿园师资力量雄厚，拥有一支优秀、出色的教师队伍，幼儿园为每一位教师构筑了成长与发展的多元平台。骨干教师、特长教师众多，教师都是有爱心、有责任心、有慧心的“幼儿喜爱的好老师”，能在具体的教育教学工作中，走向专业化、特色化、成熟化。系列化、立体化、多样化的园本培训等，也不断促进教师的生命成长，使一批批教师脱颖而出。

建园伊始，我园便坚守“让每位幼儿接受优良教育”的目标，追求幼教本质、探寻幼教规律，围绕“在传承中优化、在创新中突破、在科研中提升、在锤炼中改善心智模式”的发展方略,逐步形成了“用心呵护 快乐动手 智慧生长 多元发展”的办园理念，凝练了“快乐动手”的特色文化。先进的教育理念和良好的办园效应赢得了社会和家长的一致好评。

二、发展优势

幼儿园管理与文化建设：

1.文化建设愈加深入

幼儿园文化建设正向纵深发展，形成了“悦动尚新”的园所文化，凝练了“”营造了“智慧圈”、“母子情”、“脚印台” 校园文化景点。在此理念的引领下，幼儿园正致力于培养“快乐动手”智慧教师、构建“快乐动手”活动课程、建设“快乐动手”游戏课堂、打造快乐动手、自主体验的实践场。办园理念已然成为了全体员工的共同价值追求，成为了全体职工工作行为的指引。

2.园所管理科学和谐

幼儿园实行“条块结合”的管理模式，初步确立“信任前置”、“人人是岗位的自觉管理者”、“在成事中成人”、“以成人促成事”等管理理念。执行标准、着眼民主，用规范、精细的要求训练行为，用信任、开放的理念管理幼儿园。师幼满意率高，社会声誉好。

3.领导团队协作共进

坚持以人为本，重视班子建设。“岗位练兵、岗位成才”促成班子成员分工合作，认真履职。建立园级领导、中层管理者和基层管理者之间的双向互动机制，逐步实现了管理重心的步步下移。班子成员在协作共进中稳步成长。

教育科研与教师发展：

1.专业结构多元，各有所长。

全园学前教育专业的教师有72名，其余为小学教育、音乐、数学、科学、美术、思想政治、体育、心理学教师。在各自的专业领域各有特长，能较好地为学校发展、幼儿发展服务。

2.教师队伍年轻，可塑性强。

2019年：全园有45岁以上教师8人，30-44岁的教师46人,30岁以下教师82人，占60.1%。年轻教师充满活力，可塑性强。

3.科研氛围浓郁，人人参与研究。

2001年至今，我园先后主持过“十一五”、“十二五”省、市、区级课题共8个，参与过1个省级重点课题，1个市级重点课题，均已结题。目前，我园有省级“十二五”立项课题一个，“十三五”市级课题2个，区级课题2个，1个市级课题正在申报审批中，64个微型课题，呈现了骨干教师引领、全员参与的教科研格局，研究型的教师群体已经形成。

4.参与活动活跃，稳步发展。

我园为教师打造多层次联动的平台，开展一系列园本研修活动，积极争取区级公开活动，参加各级各类评比活动，加强园际交流活动，将教师推出去，一方面促教师的专业发展，另一方面将好的经验辐射全区。因此，教师的专业化水平得到很大的提高，已有不少教师成为本地区课程研究的骨干和领军人物。我园在区域范围内的示范辐射作用，已经得到了有效的发挥，园际的交流也非常活跃。

课程建设与幼儿发展：

1.课程建设初显特色

以“‘快乐动手’为幼儿智慧生长奠基”为追求，初步架构了幼儿园课程体系，基础课程以“传承+创新”为原则，以《江苏省综合活动丛书》为参考，园本化实施主题活动；特色课程以“快乐 动手”为突破口，架构《“快乐动手”活动课程》，尝试开发“动手制作”、“科学探究”、“生活实践”三大内容体系，个性化实施。初步建立课程资源库，积累了活动素材。示范辐射的面较广，周边很多幼儿园在效仿，但至今未有超越。

2.幼儿发展彰显个性

快乐动手特色课程与常规课程的有效实施，使深处其间的幼儿受到“快乐动手”精神的濡染，“自主、自信、能干”的特质鲜明。

卫生保健与后勤保障：

将“务实、高效、优质”作为后勤人员的服务标准,以“身在后，做在前，勤于思，敢于行”为作风，勇于创新，全心全意服务幼儿园，服务教师，服务幼儿，服务家长，使后勤工作井然有序.环境优美，设备齐全，为幼儿园发展提供物质支持与安全保障。

三、幼儿园发展中的问题

幼儿园管理与文化建设：

1.基层管理队伍发展的均衡性有待提升。由于园所的扩大，基层管理者增加，以至于部分教研组长未经很好的培养就上岗，管理经验不足。随着园所数量的不断增加，还需要培养一支新的教研组长队伍作为幼儿园基层管理队伍的后备力量。

2.文化建设丞待深入。随着三园区的建立，园区个性化发展必将成为一种趋势，各园区需要在科学分析自身现状的基础上，立足幼儿园长远发展深入挖掘办园理念的内涵，依托园区课题研究，构建园区园本课程，进一步提升幼儿园的制度文化、物质文化与精神文化。

教育科研与教师发展：

1.教师专业化水平有待进一步提高。从整体上看，教师的专业化程度还不高，即使是优秀的教师，也不能及时准确地把先进的教育理念，自觉内化为准确的教育教学行为。再者，近几年引进了大量新教师，优秀教师的力量稀释，教师的专业水平差距较大。

2.新教师队伍须加速成长。新教师队伍庞大，缺乏组织管理经验，缺乏强烈的自主发展需求，不敢接受挑战，学习、反思、教科研能力不强，对幼儿园的整体发展有一定的影响。

课程建设与幼儿发展：

1.课程开发的能力有待加强。教师能发现孩子的兴趣及问题，但不能及时捕捉生成课程，课程生成的

敏感度不强。运用数字化网络学习平台提高开发课程的能力。

2.课程游戏化实施水平需提高。教师具有课程游戏化的先进理念，但理念转化为行为出现很多偏差，

课程化、游戏化的班级文化建设缺乏整体性设计，区域游戏中“支架性环境”、“记录性环境”氛围营造不到位，观察分析指导能力还需进一步提升。幼儿自主管理的能力欠缺，游戏活动中规则意识不强。

卫生保健与后勤保障：

园区规模不断扩大,2年内新进保育员的大量增加，给高质量的保育工作提出了新的挑战。部分保育员相关教育知识缺乏，思想停留在卫生工作上。部分教师缺乏相应的安全预见性和传染病相关防控知识。各类健康知识的宣传大部分在幼儿园进行，部分家长的健康育儿意识还比较薄弱，需争取家长的配合。后勤人员服务意识，业务能力仍需不断提升。物品管理、设备维修等集团化后勤管理模式还需进一步完善。

第二部分  幼儿园的办园理念和发展目标

一、指导思想

深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习和发展指南》等精神，促进幼儿全面发展是现代幼儿教育的出发点和归宿。幼儿教育是教育的基础阶段，是培养健全人格、塑造合格公民的奠基阶段，本园将以促进幼儿身心协调发展为核心，关注幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性，为幼儿创造未来发展的无限可能性，为幼儿的幸福人生奠基。

二、办园理念

办园理念：用心呵护，快乐动手，智慧生长，多元发展

用心呵护 快乐动手是教育的手段、是活动的载体；智慧生长 多元发展是理想的追求、是终极的目标。

呵护：义为照顾、保护。保护人与生俱有的内在力量。对于孩子来说，他们纯真善良如白纸、向上向善向群天性一览无遗，我们只要珍爱、维护。对于教职工而言，他们已经把内生力或深或浅地有所隐藏，需要拨动、唤醒、化育。但无论是幼儿还是教职工，都必须是发自内心的、以爱为基石的一种教育艺术和管理艺术。

用心呵护：应该是顺其自然的，必须以亲情和关爱为纽带，以尊重和信任为基石，以创新和突破为目标，着力营造一个适合师幼成长的精神家园、有助教师发展的学习共同体和研究共同体；呵护需要我们的目光关注孩子的一举一动，需要我们用研究的态度和方法走进童心：需要我们的教育追随他们发展的足迹：选择或创造适合他们发展的活动。

快乐动手：当需要获得满足时，人就有快乐的体验。所以，快乐是有层次的。我们追求的快乐不光是表面的情绪性的，更是来自心灵的，自由、安全、幸福。一句话，让孩子的生长不受压制没有框框，让孩子眼中的世界有自由表达与展示的空间，让教师的思想、观点不受制约，辛苦着也快乐着。

智慧生长，多元发展：当我们精心捕捉每个孩子率性行为中点滴的合理成分，用心呵护，给予他们认知、德行、价值观的引领，才能让孩子获得旺盛生命力的积蓄和储备；当我们熟悉每个教职员工的个性与需要，用心拨动他们心灵深处向上的心弦，通过思想引领、思维拓展、专业锤炼，才能让教职员工彰显生命成长的内生力。

三、幼儿园发展总目标

深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》等精神，立足本园实际，挖掘自身优势，不断提高办园水平，实现优化的育人环境、成长精良的师资队伍、实施适宜的园本课程、提供优质的后勤服务，让家长满意、社会信任、幼儿快乐成长。

幼儿发展目标——培育“动手动脑、好奇好问、乐于探究”的现代幼儿；

教师发展目标——打造“诚朴关怀、心灵手巧、思辨创新”的务实团队。

园所发展目标——营造快乐动手、自主体验的实践场，丰富内涵，提升文化，把幼儿园建设成为幼儿乐享、教师乐教、家长信任、社会赞誉的现代化高品质园所。

第三部分  具体目标和主要举措

一、幼儿园管理与文化建设

（一）具体目标

持续条块结合的园所管理机制，进一步完善幼儿园过程管理和评价激励制度，促发教师发展内觉，形成主动发展的园所文化特色。建设团结协作的领导班子，引领全体教师不断创新，带领幼儿园向更高品质发展。

（二）发展举措

1.内化教育理念，丰厚园所管理内涵。教育理想是办园目标、学校文化的核心。我们将信守“让孩子享受童年的快乐”的教育理想，坚定“让新幼的每个幼儿接受优良的幼儿教育”的教育信念，牢记“为孩子的终身发展奠基”的办园宗旨，在日常工作中践行：每一项教育活动都要能为孩子们终身发展奠基；用人性化的教育方式服务每个孩子。

2.改善管理策略，提高事业生命质量。幼儿园发展必须以提升所有人的生命质量为目的，我们应努力关注教师心理层面的需求，营造互助、合作、相互欣赏的和谐人际环境。因此，我们倡导“悦动尚新”的园所文化，在建立严格而有人性的管理机制的同时，努力营造心心相印的阳光氛围，让校园充满温情；依托幼儿园各项管理机制和家园合作策略，努力引导好三个维度（干群之间、同伴之间、家园之间）的相互欣赏；引导教师从责任教育扩大到自主发展，不断超越自我，实现心灵深处的渴望。

3.加强自身学习，提升班子专业素养。

全体领导班子成员要自觉加强学习，不断增强服务意识和协作意识，发挥主观能动性和用心性。进一步加强班子成员间的沟通与理解，为教职员工做团结、协作的表率，做敬业、勤学的榜样，重视正确的思想引领和价值追求，凝聚教职员工、充分调动教职员工的用心性，创造性地开展工作，让求真务实之风在思想上扎根、在工作上体现、在行动上落实。要集各种人才的优势，发挥各自的特长，心往一处想，劲往一处使，使校园内部真正做到在思想上“合心”，在言论上“合拍”，在行动上“合力”。将教师队伍的优势不断转化为教育优势，实现校园管理工作的优质和高效，到达校园自主创新发展。

二、教育科研与教师发展

（一）具体目标。深化课程游戏化改革，通过先进理念的学习和课程实施变革的实践，进一步促进教师达到理念与行为的有机统一，培养具有童心爱心慧心的教师个体，打造学习型、研究型、合作型的教师团队，努力提升教师的职业幸福感。新增常州市学科带头人1-3名，骨干教师1-3名；区骨干教师8名、市教学能手、教坛新秀7-8名，新增幼儿园高级职称教师1名，本科率达90%以上。教师的教科研水平和能力明显提高，将课程游戏化的精神落实于一日活动中，设计和实施课程能力有所提高，教科研论文的获奖率和发表率每学年逐步提升。

（二）发展举措

1.牵手带教，分层发展。指导教师制定新一轮三年发展规划，在规划中给自己正确定位，增强教师主动、自觉发展的意识。教科室了解教师的发展意向，汇总教师的发展目标，形成幼儿园新一轮教师分层发展的构想。逐年制定“教师分层发展”目标与措施，园内园外、自培他培相结合，对不同层面教师进行分批培养，努力在三年内帮助教师在专业化发展上更进一步。

2.搭建平台，提供机会。深化幼儿园课程游戏化变革，进一步提升园本研修的质量。（1）进一步提升职业道德修养。抓好师德建设，继续借助团委力量组织师德建设月活动：抓身边的典型、欣赏短片、讲述故事、主题演讲、阅读分享等。引导教师深入理解幼儿园教育，以博爱为基点，以发展为归宿，分享自己成长的故事、名师的成长经历，提升教师的职业幸福感。（2）进一步提升业务素养。根据上级文件精神，对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核。教科室每年组织青年教师进行理论、观察记录、自弹自唱、模拟教学等基本功训练，以培训——考核——激励为主线，以赛促学，共同提高。继续推行园际互动，促进教师反思。（3）进一步提升研究素养。营造环境，关注幼儿，研究游戏精神在活动中的落实与推进。建立以学校各部门、教研组、课程组、课题组、教师个人多层次的教研组织，建立教研组园本研究日、月科研日、教科研总结汇报日等长短线结合的研究过程，促进教师的研修规范有序。科学推进各级各类课题研究，加大微型课题的研究力度，全面快速地提升教师的教科研能力。

3.建设团队，营造氛围。加强团队建设，组建以教研组、课程组、课题组、项目组为核心的团队，通过培训及丰富多彩的活动，提升教师的内在凝聚力，打造学习型、研究型团队。以教师合作共成长为核心，建构学习研究共同体，借助教研室专家的培训和指导，加快教师成长的速度。倡导教师主动申报，自由组合，互帮互学，互相熏陶，为教师的专业发展寻找新的学习平台和机会。

4.评价导向，完善机制。（1）进一步改革园内团队发展机制，完善《教师月考核评价方案》、《教师基本功考核方案》，从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体要求，进一步激发教师的工作热情。（2）完善幼儿园评优评先标准和制度。继续实行并完善“先进教研组”、“文明班级”评价机制，以可持续发展为前提，促进每个层次的教师发展；继续实行并完善各类先进的评选，促进教师个性发展；以微型课题研究为抓手推广优秀教师教育研究成果，将成事与成人融为一体，激发教师主动发展的内驱力。（3）建立教师专业发展动态管理制度，实行“年度评价制”，推行“绩效奖励”制度。教科室每学年做好教师发展规划的日常评价工作，按学年建立管理台帐；加大教师培训和外出学习的支持力度，进一步完善外出学习制度，为优秀教师提供更多的学习、提高机会，促进他们快速成长为幼儿园教育改革与发展的排头兵；成立教师评价小组，重点从专业素养、职责、工作成效三个纬度评价教师的进步与发展，每学年进行个人自评，三年后进行总结性评估。

三、课程质量与幼儿发展

（一）具体目标。进一步开发和建设园本课程，形成具有“快乐动手”特色并满足幼儿个性化发展需要的课程体系；建构“快乐动手”游戏化课堂，尊重幼儿的游戏，将幼儿园课程游戏化改革、游戏精神落实幼儿的生活和集体活动中。以“游戏化课程实施”与“一日常规管理”为抓手，促进幼儿健康成长，培育“动手动脑 好奇好问 活泼自信 乐于探究”的现代幼儿。

（二）发展举措。

1.落实“课程游戏化”精神，提升实施水平

围绕“快乐动手”的内涵，整合周边的课程资源，挖掘适合幼儿需要的课程内容，设计课程方案，提

升顶层设计的能力。整体规划班级游戏环境，设计数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，兼顾“标识性环境”、“支架性环境”、“记录性环境”的氛围营造。尊重幼儿游戏的需求，创设共享区域，支持幼儿自主学习；提供多元材料，为幼儿的自主游戏提供了脚手架；打破班级界限，开展混班户外游戏，培养幼儿的自主性，为幼儿主动发展提供条件保障。

2.改革教研机制，引领课程发展

探索基于“‘快乐动手’的幼儿园课程游戏化实践研究”的模式。改革教研组研究内容， 落实《指南》精神，立足“课程游戏化”园本实施的研究，让教研返璞归真。从户外运动区域的设置与材料的摆放，生活环节的自主自给，集体活动的游戏化实施等方面进行研讨，在互动交流、智慧碰撞中解决课程改革中的问题，引领课程发展。

3.建设班级文化，促进个性形成

各班都积极创设丰富的班级文化，凸显出不同的价值追求。稳步推进班级整体形象的个性设计，体现班级文化和智慧标识，充分借助形象设计这一载体和呈现方式，引导幼儿参与班级环境、班级文化的建设，在过程中培养幼儿。

4.加强家园联系，形成教育合力。

完善家长学校的管理机制，通过沙龙交流、案例分析、专题讲座、情境表演等形式提高教师的家园沟通艺术。定期召开园级家长委员会会议并组织相关活动。通过专题培训、形式多样的亲子活动、优秀家教经验交流等活动提升家长育儿经验。同时邀请有特长的家长走进课堂，积极参与学校、教育工作的管理。

四、卫生保健与后勤保障

（一）具体目标。打造 “爱岗敬业、乐于学习、勤于奉献” 的保育员团队，以学促进园所保育员专业素质发展。挖掘一日生活环节中的教育价值，探寻盥洗、散步、睡眠等环节中游戏化精神实施的有效策略，并形成保育员知识体系。进一步明晰标准，内化细则，勤抓指标，重抓薄弱环节，以此提升保教质量。 加强安全工作管理力度，落实各项安全制度和安全措施，增强师幼安全意识，提高幼儿安全自护能力和老师处理技巧。有效做好传染病的宣传教育与防治工作，做好各项疾病的矫治工作，让每位幼儿健康成长。

（二）发展举措。

1.加强管理力度，夯实保育基础。

加强保健团队建设，积累管理策略，促进优质资源均衡发展。各园区因地制宜，充分发挥各自管理的创造性，促使保健管理队伍创新发展。深入贯彻保健新标准，细化一日生活的教育价值，因地制宜地制定保育操作手册。培训模式多元化，以开放保育现场、以老带教等形式提高保育团队的综合素质。

2.关注幼儿健康，携手预防疾病

加强健康检查，如幼儿视力、血色素、龋齿的矫治率，把好新生入园体检关和晨检关。提高防病工作敏感度，加强缺课追踪登记制度,加强对保育员消毒工作的督查及传染病处理的要点培训，体弱儿管理在传承的基础上做实、做细、做精。开展各类健康教育，通过橱窗、展板、公众号、报刊等多种渠道提升幼儿和家长的健康意识，加强自我保护能力。

3．细致安全工作，强化安全意识。

强化安全保卫措施，全面提升安全系数，确保幼儿安全。教师、保育员一切活动均以孩子为中心，“安全第一”警钟长鸣。定期进行检查并落实整改措施，杜绝园内的事故隐患。关注儿童的需求，通过安全儿歌、情景剧视频、真实的场景演练等多途径开展幼儿安全教育活动，全面提升幼儿安全意识、普及安全知识与技能、培养幼儿安全行为习惯。同时用好“学校安全教育平台”，达成“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的目的，全面提升幼儿安全素质，培根固本，筑牢生命防线。

4.关注生活教育，体现游戏精神。

继续研究生活活动环节中的有效管理，关注生活环境，努力让幼儿成为小主人。结合《指南》中相关动作发展的要求，优化园所户外活动场地，发展每一个可能。全面开展户外混龄活动，进一步的淡化教师的角色，强调幼儿的主体性。打破年龄、班级的界限，拓展幼儿的游戏范围，为幼儿提供更多的可能性，让幼儿接触更多的人群，充分创造机会和条件，鼓励、支持和引导幼儿在与环境、同伴的交往和与材料的互动中，自主摸索、相互作用，发散思维、开拓眼界。以课题的形式开展不同层面的保育研究工作，使工作更具科学性和可测性。

新桥中心幼儿园三年主动发展规划年度发展目标