关于幼小衔接，你真正该做的是这些

幼小衔接，到底衔接的是什么？

大部分的幼小衔接班，只是把小学的知识提前拿过来学一下。这其实根本达不到衔接的目的。上过这类幼小衔接班的孩子，可能在刚刚入学的一段时间内，看起来学得要比其他同学更轻松，但这仅仅是因为他学过，并不意味着他有更强的学习能力。而且，这样的“顺利过渡”还容易给父母制造假象，掩盖孩子入学后真正可能存在的问题。对于一年级的小同学来说，学会怎么学，远比在蒙圈的状态下被胡乱塞了一堆知识，要重要得多。

孩子不仅要面对全新的环境和人际关系，还需要适应新的规则和作息，学会遵守课堂秩序。如果孩子在幼儿园期间就锻炼出较强的自理能力，懂得在课上跟随老师的思路，也掌握了一定的社交技巧，那么，孩子上小学就一定没有问题。幼小衔接上掉链子的，大部分不是因为没让孩子上幼小衔接班，而是孩子消耗了过多的能量在适应环境上，真正能分给学习的注意力少得可怜。

另一个重要的准备是，孩子的心理发展程度。很多孩子本身很聪明，可就是学不好，症结其实就在孩子缺乏情绪调节能力和独立解决问题的能力。一旦遇到困难和挑战，要么歇斯底里，要么回避、退缩，结果越逃避困难越多，容易陷入一个恶性循环。如果孩子总是没有自信，对学习存在畏难情绪，一点挫折都无法承受，那么，就算你按着他的头，把他强塞进各种补习班也于事无补。因为他的大脑被各种负面情绪和消极认知所掌控，根本无法给学习腾挪出空间来。这一点非常关键，但恰恰也是最容易在幼小衔接中被忽略掉的。

被焦虑裹挟的父母，很容易失去思考力，变得盲目跟风。别人报了这个班，我也必须给孩子报一个，至于真正的目标是什么，孩子是不是需要，则完全不在考虑范围内。然而，相比在入学前就会了多少拼音、能识多少汉字、可以做多少道算术题，孩子心理功能的发展水平对于他能否顺利“幼小衔接”，意义要大得多。

幼小衔接的关键点

经常会有老师和家长提到一个“三年级现象”，有些孩子一到三年级学习成绩就明显下降，孩子之间的学习成绩差距也开始拉大。这并不是一个无法打破的“魔咒”，而是因为一部分孩子在一、二年级时，注意力全在知识点的填塞上，反而忽略了学习能力的打造。就好比电脑储存和处理信息一样，只有内存和硬盘足够大，才能装下更多内容，才会有更高的信息处理效率。

那么，究竟要如何幼小衔接呢？

首先，克制住自己总想为孩子代劳的冲动，在孩子的能力范围内，尽可能地鼓励他“自己的事情自己做”。越是被保护得很好的孩子，越容易产生无力感。因为他缺乏在现实生活中提升能力、克服困难的经验，所以，在面对困难的时候也更容易退缩逃避。而对孩子来说，学习这件事情带来的心理挑战会远远超过智力挑战，尤其是在小学初中阶段。

其次，帮孩子提升情绪调节能力。因为大脑负责理性思考和情绪管理的前额叶皮层尚在发育，孩子的情绪往往会很激烈，也很直接。这个时候，你的反馈方式，决定了是在帮孩子发展他的上层理性脑，还是在促进他的下层情绪脑。如果你一味地指责或是训斥孩子，等于是在他的情绪火焰上浇油，只会让他的大脑神经回路更加情绪化。如果你能保持和孩子的联结，帮助他识别自己的情绪，并在这个基础上明确清晰的行为界限，孩子就会慢慢学会管理自己的情绪。孩子需要从小就进行训练，学会抑制冲动、管理愤怒以及考虑自己的行为会对别人造成什么影响。这些能力本身也会关系到孩子的社交。

第三，如果孩子好动、注意力不容易集中，甚至不那么遵守规则，你也可以用游戏的方式，帮孩子进行一些训练。比如，和孩子玩一些规则性比较强的游戏，让孩子在愉快的氛围中，学会遵守规则。

很多时候，一些被诊断为多动症的孩子，其实只是因为亲子联结不够，或是他内心有太多的情绪堆积，以至于无法安静下来。更多地去尝试理解和接纳他，帮助他纾解情绪，对于调整他好动的行为状态会更有帮助。当然，这些准备也不是一个暑假就能完成的，如果父母能够尽早意识到这一点，那么，整个幼儿园阶段，孩子都可以在为进入小学做准备。要是孩子的心理弹性好，情绪调节能力强，自尊水平高，基本上，你也就不再需要特别地帮孩子做什么“衔接”了。