读书是新幼人的良好传统习惯，为了进一步提升教师的人文素养和学科素养，促进专业化成长，深入推进学习型校园建设，各教研组在放寒假前夕就早早地做好了读书方案，虽然由于突如其来的疫情延缓了开学，但大家利用多媒体网络手段完成了各自的线上读书沙龙活动。

一、根据需求，选择恰当书籍

以往我们都采取“共读一本好书”的形式，便于大家有针对性地交流，但是我们发现了其中的弊端：1.教师的知识结构和层次不一样；2.教师的需求和兴趣不一样；3.需要大量购买书籍。因此本次寒假我们采取读好身边的书、读好有用的书，大家根据自身需求个性化、自主化读书，有的老师以补充教育理论知识选择书籍，有的老师以为解决教研组共性问题选择书籍，有的老师以下学期研究重点选择书籍。

二、线上沙龙，交流形式多元

由于本次读书的内容不一样、读书的形式不一样，各教研组也是采取了各种多元化的形式进行交流，与大家共享自己的读书收获。

1.专项答题

有的教研组根据大家所学，参考“学习强国”方式，制定了相关题目进行专项答题，使所学知识得到强化认知，知识抢答也使得线上交流的气氛异常热烈。

2.畅聊感悟

大家根据自己的所读理论或案例，结合自身的工作实践，畅聊自己的感悟，同伴互相补充，分享读书内容以及对实际工作的指导价值。

3.深度研讨

有的教研组根据自己的所学所思，针对同一教育问题从不同的角度进行研讨，深度挖掘，如以“结合园区特色，如何将课程架构的元素应用到STEM学习区中”、 “对绘本遇上游戏的思考”为研讨主题，为大家带来不同的阅读感知，促进教师个性阅读认知的构建。   

4.解决实难

“如何去构建一个良好的语言环境？”“现有的游戏究竟在多大程度上支持了孩子的学习和发展？”“游戏在哪里，游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里？”“学习故事怎么写？”这些都是不同的老师遇到的不同的问题，他们都通过自主学习寻找答案，并将自己的所思所悟与大家分享，通过交流得到思维上的碰撞。

三、阅读收获，成果呈现多样

1.思维导图

思维导图逻辑思维性强，知识体系和框架清晰明了，有的教研组通过思维导图的形式将大家的阅读收获整理在一起，在一起整理的过程中帮助大家重新梳理巩固阅读重点，更便于大家从思维导图中快速获取自己想要的知识。 

2.读书简报

有的教研组将每位组员的读书方法、读书感悟等内容做成简报，直观的反馈每位老师的阅读情况。   

3.读书笔记

除了线上研讨，老师们还做了详细的读书笔记，他们准备了小本子，边阅读边记录，摘录其中有价值的段落，及时写下自己的思考，便于自己所需时有针对性地翻阅重温。

有读，有思，有议，有想法，有看法，就会有提升。新桥镇中心幼儿园努力营造良好的读书氛围，向着从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，接下来我们还将组织开展不同形式的教师学习活动，为提高教育教学质量打下坚实的基础。

（撰稿：徐彩霞  摄影：各教研组  审核：葛莉）