在建构游戏中建构幼儿的自主探究能力

在建构游戏中，一方面要让幼儿成为游戏的主人，让他们在游戏中放开手脚和大脑，勇于创造，充分享有自主权，使他们获得游戏的满足与快乐，另一方面要通过教师给予适时、适量、适宜的引导，培养幼儿求新、求异的创新精神，充分挖掘幼儿在建构类游戏中的潜能。

一、基本的建构技能，是幼儿自主探究的前提。

在建构游戏中，拥有基本的建构技能是幼儿进行建构活动，并在此基础上进行自主探究的前提。如何让他们更好地活动呢？我认为先提条件之一是让幼儿认识并初步学会分辨不同的材料，其次了解相应材料的基本的建构技能，最后幼儿在对材料进行建构的过程中充分调动自己的创造力，实现自己创造价值，体验与同伴共同搭建的快乐。

二、丰富的感性经验，是幼儿自主探究的首要条件。

让幼儿进行探究、创造的首要条件就是具备一定的感性经验的基础。只有幼儿具备丰富的经验，才能在建构中充分发挥自己的建构能力和创造能力，让他们在建构游戏中“玩得起来”。

三、丰富的活动材料，是幼儿自主探究的物质保证。

建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。现如今在建构游戏中我们为幼儿提供的材料也是多种多样、多层次的，在建构的过程中幼儿会面对不同的建构材料，每样材料都有自己独特的特点和优势。

我认为在建构的游戏中，教师可提供多种不同的未成品材料和辅助材料，不同的材料可以更好地激发幼儿的创造才能和探究能力，满足幼儿在游戏时突发奇想的需要。

四、同伴间的交往与合作，是促进幼儿探究的“润滑剂”。

在建构活动中，往往需要的是同伴之间的交往与合作。只有在与同伴相互交往的过程中，幼儿才能获得更多的创造灵感；而在与同伴的合作中，则能更好地促进幼儿进行探究活动，从而搭建出更多、更有趣、更丰富的作品。

例如在一次建构游戏中，多米说：“我想搭一个公园。”小谷说：“上次我们搭过了，今天我想搭一个城堡。”小田说：“我们还是搭动物园吧。”说了许久，也没决定出一个所以然来。我走过去问：“今天你们准备搭什么呀？”小谷说：“我想搭城堡，可是他们不同意。”我看了看另外两个，他们低下了头。我说：“那你们有更好的办法解决吗？”小田说：“这样吧，我们搭个大型的游乐场，可以有城堡，还有小公园的，好吗？”大家都同意，开始忙活开，过了一会儿，小田跑过来：“老师，我们的游乐场搭好了，你快来看呀！这个是城堡，这个是公园，你看，这些是我们一起搭的！”

在这次活动中，我把“搭什么”的机会留给幼儿，给予幼儿自由、自主的商讨机会，让与同伴相互的交流中，让幼儿感受到被接纳，初步萌发与人合作的愿望，从以上案例可以看出，幼儿之间的合作的能力十分强大。

建构游戏对于幼儿来说是一项有利于思维迸发的游戏，可以在提高他们的建构技能的同时，融入幼儿大胆的想象，渗入同伴之间的合作交往，调动他们自主探究的创造力，使他们更自信。