音乐教育在幼儿成长过程中的重要作用和意义

音乐教育可以使幼儿体验到快乐，培养了兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调、动画片不断播放的主题曲都会使他们情绪激动、表情愉快，或唱或跳的极力表现。音乐 在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验到快乐，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不但是指对音乐的兴趣，更是指由此而引发的对世间的一切的兴趣。  

音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活以及终生的艺术方面的学习培植了动力、奠定了基础。在艺术的世界里，音乐是一种最善于表达，最能激发情感的艺术它既可使幼儿兴奋，又可以使幼儿安静，消除诸多紧张情绪，也获得了情感上的平衡通过广泛接触而表现出不同的情感和内容的音乐，幼儿的情感世界也随之逐渐变得丰富、充实。 音乐教育完全能发展幼儿的基本音乐能力。幼儿时期是各个感官发育最迅速的时候，也是听力培养的最重要时期，在这个时期学习音乐主要是通过多个感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。幼儿时期通过音乐的母语获得音调积累，对其继承悠久的民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有更深远意义，形成的趣味、态度，获得的音乐能力，将会成为幼儿生命中的一部分。音乐教育也可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐并不需要先认识其中的文字符号，而是通过感知觉，对于音高、节奏、力度、音色等方面的辨别能力，对音乐结构形式的感知，会提高幼儿听觉的选择性、敏锐性和对音乐的整体感受性。学习音乐不仅是耳朵和手指的事，它还会引起全身官能的一系列反应。伴随着律动、舞蹈和乐器进行的唱歌或表演活动，这就需要幼儿的耳、眼、脑、四肢的协调作用，培养了幼儿的敏锐感觉，提高了大脑反应的灵活性。其实音乐艺术和其他艺术形式都一样，同时具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见摸不到的，其高低与时值的长短，音乐的开始与结束、时间与空间的关系等等，对于培养幼儿直觉、想像、分析、创造等具有很重要意义。音乐欣赏和演奏可以训练幼儿注意能力。

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，幼儿应保持注意力的稳定 更会习惯于跟随乐音的变化和运动旋律，即可了解音乐所表现的内容及其情感等，形成了对乐曲的整体感受。音乐的欣赏和演奏，还能要求儿童达到一定的注意力分配能力。在演唱过程中，既要控制自己的发声，能使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一，还要倾听到其他的声部，注意指挥手势和正确要求在欣赏中幼儿既要聆听主旋律，又能注意到其他的声部，倾听到不同的音色、表情等等的变化，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次感。

音乐活动中通过幼儿的参与、表演、探索以及动手实践，使其能够有机会独创、试验自己的艺术想像力。幼儿也能够哼唱或是拍击出一个旋律或者节奏的片断，或许表演了某些动作的时候可能觉得很幼稚，甚至不愿意再重复，但这是可贵的创造性活动，是幼儿在尝试着对已经感知的东西进行变化与重新组合具体表现。这些创造性的活动并没有对与错之分也不能给幼儿造成挫折的感觉而这个尝试过程却使他们体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，表达了自己的独创性和自己的个性，丰富了自身的经验，是在教育中最具有价值和意义的组成部分。音乐教育重视的是创造过程对幼儿的影响，以及审美经验带给幼儿的直接感受和完美体验，绝对不能追求成品。强调其个性表现和创造性潜能的开发，应该是音乐艺术类教育对人类发展最有贡献的价值。

总之音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际的交往能力，具有积极向上的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人与人的交流，使其能够得到更多的心灵沟通。音乐内在的节拍、旋律、节奏和合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，既培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合 作，学会理解、接纳、欣赏他人。