马丽亚

“哇哇哇……我要回家，我要妈妈……”适应班在这不是很和谐的哭声中开始了，孩子们第一次离开了爸爸妈妈，开始了自己另一集体生活——幼儿园，面对哭闹、不安的孩子们我们的老师也是煞费苦心、想方设法。

一、满足孩子哭的需要

孩子们离开了自己最为熟悉的家，到了一个陌生的环境，内心一定很不安全，这时候部分孩子的解决方式就是哭闹，老师这时候需要给与孩子理解，让孩子趴在自己的怀中哭一会儿、闹一会儿，孩子内心会得到大大的满足，会慢慢接受周围的环境，觉得自己是安全的，8秒钟的拥抱真的很管用哦！

二、让孩子找到归属感

我们在适应班前的家访一方面是我们老师对孩子的摸底，更重要的是让孩子认识、熟悉老师，这样他的第一天来园时就会发现：“咦，这个人我认识，还不错。”不至于孩子对幼儿园所有环境都是陌生的，慢慢的孩子的心理落差会减小。

其次我们在家访时还收集幼儿的照片布置成照片墙，孩子一来园就可以看到，原来这个陌生的地方还有自己熟悉的照片，原来这里还有我的东西，孩子找到了归属感。

三、分散孩子的注意力

首先我们要求孩子来园时带来自己的最喜欢的玩具，这样孩子一来园注意力就会从陌生的环境转移至自己的玩具上，开开心心介绍自己的“当家宝贝”，当然就不记得哭了。

其次我们还让活泼的孩子带哭闹的孩子，活泼的孩子往往喜欢跑动跑西、问这问那，这样哭闹的孩子一会被拉到这、一会被拉到那，一会听到这个，一会儿听到那个，必然就会停止哭闹。

另外我们老师在适应班的课程安排上也是下足功夫：紧凑、有趣、好玩。紧凑的活动让孩子没有了想家的机会。

四、为孩子立界限

对于孩子我们很爱很爱，但是也是有“界限”的，一日活动的常规以游戏的形式渗透其中，洗手时，孩子做水龙头、肥皂，所有规则以儿歌形式呈现，拟人化的语言等等让孩子在潜移默化中熟知各项规则，当然在孩子违反规则时我们也会“毫不手软”地提醒，可谓“好的开始是成功的一半”嘛。

对家长，我们也有“界限”。在家里，家长正面要引导幼儿：老师喜欢你；老师会给不哭的小朋友贴红苹果，幼儿园里有很多的玩具，还有滑滑梯，蹦蹦床……而不是“恐吓”幼儿或者是间接地误导幼儿，如：在幼儿园要听老师的话，不然老师会骂你打你的；在家快点吃饭，不吃就送你到幼儿园去不要你了等，这些话会给孩子一种暗示一个恐怖的地方的错觉。第一天宝宝入园时，即使再勇敢的孩子，看到爸爸妈妈走的时候还是露出一丝惶恐的神色。于是，在家长要离开的时候，一定要看着孩子的眼睛，告诉孩子在自己去干什么了，在什么时候谁来接宝宝，在家长说完，教师再在旁边推波助澜：“宝宝听到没有，现在奶奶要去买菜给宝宝做饭了，在吃饭的时候奶奶就会来接你回去吃饭！宝宝，现在奶奶要走了，该怎么跟奶奶说？”这样的约定不会让孩子产生心理落差，内心也会感受到被尊重。

此外对已中、大班的新生，我们还与更高的“界限”。由于这部分孩子大多没有接受过正规的幼儿教育，所以本是这个年龄阶段该达到的要求还没有达到，所以我们更加需要快马加鞭。因此我们老师首先让家长了解自己的孩子，知道自己孩子的不足，其次提供给家长各项内容的要求以及指导策略，这样家长在家也就能更有方向指导孩子。

我们本着一个原则：让幼儿园充满“爱的味道，家的感觉”，让孩子能在这里感觉到安全、好玩、喜欢。这是一个过程，我们还需努力、坚持……